助力青少年健康快樂成長(校園體育觀察)
比年來，康健第一的體育教诲理念深刻人心，校園體育在促進青少年周全發展、培養高質量競技體育後備人材方面的首要感化，遭到越來越多的關注。教诲部日前印發《義務教诲體育與康健課程標准（2022年版）》（如下簡稱體育與康健新課標），將於本年秋天學期正式实施。體育與康健新課標對開好體育課提出哪些新请求？周全加強和改進學校體育事情以什麼為抓手？若何推動體教交融向縱深發展？本報記者專訪教诲部義務教诲體育與康健課程標准修訂組組長、首都體育學院傳授鐘秉樞，教诲部義務教诲體育與康健課程標准修訂組成員、揚州大學體育學院傳授潘紹偉，中國教诲科學钻研院體育衛生藝術教诲钻研所所長吳鍵，就這些問題進行深刻探討。
記者：作為開展中小學體育與康健教诲的首要課程標准，體育與康健新課標備受關注。依據新版課程標准若何開好體育課？
鐘秉樞：比拟前兩版課程標准強調基礎知識和根基技術的“雙基教學”，體育與康健新課標更聚焦學生的運動能力、康健行為和體育道德三方面素養，還明確了分歧學段的學業質量標准，在考核學生學習结果時，不僅要看把握几多基礎知識和根基技術，更側重這三方面素養的發展情況。
此後的體育課，教學內容、課程設計都應圍繞這三方面素養展開，切實做到“教會、勤練、常賽”。這就请求鼎新體育教學方法，將課內與課皮毛結合、校內與校皮毛統一，充实調動發迹庭、學校、社會的積極性，交融發力，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。
潘紹偉：體育與康健新課標將整個義務教诲階段體育與康健教诲有機銜接起來，強調根據分歧學段學生的特點因材施教。小學低年級學生要夯實運動技術基礎，體能、康健教诲則貫穿小學到初中畢業全過程。專項運動技術共有球類、田徑等六大類運動供學生選擇，同時增設跨學科主題學習模塊，幫助學生把握一到兩項運動技術，並且養成主動鍛煉的習慣。
此後的體育課，應強調大單元教學，對具體項目或組合進行18課時及以上的完备學習。以足球教學為例，過去一節課可能隻教學生單個技術，乃至這節教足球、下節教籃球。現在則是讓學生熟練把握運球、傳球、射門等組合動作，最終在比賽中感觉項目魅力，培養抗波折能力、增強團隊協作意識。
記者：僅從課時數來看，新版課程標准中體育與康健課時佔比10%—11%，僅次於語文和數學。若何周全加強和改進校園體育事情，促進青少年德智體美勞周全發展？
鐘秉樞：體育課對學生體質增強、智力發育、道德養成等至關首要，學校、家庭、社會要轉變觀念，創建起新的校園體育評價體系，防止功利化傾向，讓體育運動成為青少年的一種糊口方法。
起首要開齊開足體育課，随機應變，因材施教。保量更應保質，要科學、有用呼啦圈,地增长運動負荷，無難美食論壇,度、無強度、無對抗、不喘氣、不心跳、不出汗的體育課，達不到鍛煉结果。别的，可以嘗試將學生體質康健狀況、校園體育開展山楂茶,情況，抽化糞池,納入對當局、教诲部門、學校的稽核指標，推動解決校園體育“說起來首要，做起來次要，忙起來不要”問題。
潘紹偉：若何激發學生的參與興趣？學校要在豐富供給、彰顯個性、精細辦理方面下足工夫。新課標除傳統體育項目外，還專門收錄了攀岩、滑板、花樣跳繩、小輪車等備受青少年喜愛的新興運動項目。這些運動項目大部門可以直接在學校開展，還有一些必要特别的條件與裝備，如野外保存、攀岩等，必要更好地操纵社會體育資源，或在學校課外體育俱樂部中開展。
在廣西壯族自治區馬山縣，當地當局部門以建設國家攀岩小鎮為契機，鼎力實施“攀岩進校園”計劃。截至2021年，共建成23所攀岩學校、3000多平方米校園人工岩壁，全縣11個鄉鎮實現攀岩學校全覆蓋，吸引萬余名學生接觸攀岩、愛上攀岩。
記者：學校開展體育運動面臨師資、場地等短板，如何故開展校園體育為契機，深刻推動體教交融？在這個過程中，校園若何嘉義當舖, 培養優秀競技體育人材？
吳鍵：體教交融的一個重點是實現資源互補。體育部門汇集著優秀的運動員、教練員等人力資源和優質場地、賽事等資源，應當用實招破解難題，暢通優秀退役運動員、教練員進入學校兼任、擔任體育教師的渠道，將封閉的體校打造成開放的青少年體育訓練中間，同時廣納社會气力配合參與體教交融。
青島二中有2400名在校生，為了補齊體育師資短板，學校通過教诲、體育部門牽線搭橋，聘請了9名社會俱樂部教練，此中半數以上是退役運動員，有用滿足了學校課程建設和學生體育運動需求。學校還通過購買服務的方法，開設了15個特点體育選修課程，採取走班授課模式，使“一天一節體育課”成為常態，在學生、家長中廣受好評。
潘紹偉：從強健體格到塑造人格，從把握運動技術到有機會成為競技體育後備人材，校園體育的首要性不問可知。在這個過程中，必須明確校園競技體育後備人材的第一身份是學生，當所有學生都參與到體育運動和各類賽事中，才會有更多競技體育人材脫穎而出。
應當充实尊敬學生的身心發展規律、競技運動人材成長規律和學校教诲的規律，創建起長期培養、系統訓練的機制，避免出現過分功利化和拔苗助長的問題。還可以摸索創建“一條龍”人材培養模式，由對口的小學、初中、高中開展不异的體育項目，解決體育人材升學後繼續參與運動項目标問題。
頁:
[1]