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標題: 中國家庭教育支出有多少?一线城市和东北地區最多 [打印本頁]

作者: admin 時間: 2021-9-27 18:15
標題: 中國家庭教育支出有多少?一线城市和东北地區最多
跟着我國社會经济的不竭成长，@公%K6vg4%众對教%3R1N9%诲@需求的增加和市场气力的成长，家庭在後代教诲上的投入不竭增长。另外一方面，跟着收入差距拉大和家庭對個性化、多元化教诲的寻求，分歧家庭的學生在校內和校外享遭到的教诲機遇和教诲资本起头分解。

今朝我國度庭教诲付出到底有几多？家庭校表里付出布局是怎麼的？分歧家庭的教诲包袱率是几多？城乡之間和地域之間有何差别？中小學生校外教诲的介入率和耗费是几多？

前不久，北京大學中國教诲财務科學钻研所（简称“北大财務所”）正式公布了海內首個專門针對家庭教诲付出的大型查询拜访——2017年中國教诲财務家庭查询拜访成果（如下简称“查询拜访”）。這项查询拜访是2017年由北大财務所與西南财经大學中國度庭金融查询拜访與钻研中間互助完成的第一轮查询拜访，查询拜访包含0～3岁幼兒早教、3～6岁幼兒雲林找小姐,入园环境、6～16岁和16岁以上在校生的在读环境、入學選择、家庭教诲付出和当局补助。查询拜访范畴笼盖除西藏、新疆和港澳台地域外的29個省分，363個县，共触及40011户的127012個家庭成員，此中屯子12732户，城镇27279户，0～6岁及16岁以上在校生2.1万人，中小學在校生1.4万人。

北大财務所但愿借助這项钻研将我國度庭在黉舍以外的教诲付出的“盖子”揭開，阐發在大众教诲资本和市场教诲资本的两重设置装备摆设機制下分歧家庭所面對的機遇和選择，和市场化的教诲供應主體對體系體例內黉舍的影响，并進一步鞭策相干的學術會商與钻研。

我國度庭教诲付出程度较高，是教诲总投入的首要構成部門。据本次查询拜访数据估算，2016年放學期和2017年上學期，全國粹前和根本教诲阶段家庭教诲付出整體范围约19042.6亿元，占2016年GDP比重达2.48%，远高于2016年天下教诲经费统计中非财務性教诲经费占GDP比重1.01%的成果，总量上至關于财務性教诲经费的60%。

2005年以来，我國教诲财務體系體例機制履历了一系列显著的扭转。从教诲投入占GDP比重来看，大众教诲财務投入不竭增长，2012年财務性教诲经费占比到达了4.3%，实現了國度财務性教诲经费付出占海內出產总值比例到达4%的方针。到了2016年天下财務性教诲经费已到达了31396亿多元，占GDP比例為4.22%，占天下教诲经费总投入的80.7%。另外一方面，按照官方统计数据，非财務性教诲经费2016年為7492亿元，占GDP比例為1%，占天下教诲经费总投入的19.3%。

北大财務所所长王蓉传授認為，因為我國教诲经费统计没有统计家庭在黉舍以外的付出，曩昔按照天下教诲经费统计中非财務性教诲经费GDP的占比，得出我國财務性教诲经费和非财務性教诲经费“一条腿粗，一条腿细”的果断，是值得商议的。

查询拜访显示，我國度庭教诲付出程度存在较大的城乡和地域差别，此中，一线都會和东北地域最高，三四线都會仅為一线都會的一半。

按照查询拜访数据，全國粹前和中小學教诲阶段生均家庭教诲付出為8143元，此中屯子3936元，城镇1.01万元。分學段来看，學前阶段天下均匀為6556元，屯子為3155元，城镇為8105元；小學阶段天下均匀為6583元，屯子為2758元，城镇為8573元；初中阶段天下均匀為8991元，屯子為4466元，城镇為1.1万元；平凡高中天下均匀為1.69万元，屯子為1.22万元，城镇為1.82万元；中职天下均匀為1.07万元，屯子為9061元，城镇為1.14万元。

查询拜访显示，生均家庭教诲付出不但在城乡之間存在较大差别，在分歧地域和城镇內部也存在差别。以义務教诲阶段生均家庭教诲付出為例，依照东中西地域划分，东北部地域最高，為1.1万元；西部5567元，為东北部的一半摆布；东部地域為8657元，中部地域為6382元。在城镇內部，依照一二三线都會划分，一线都會為1.68万元，二线都會為1.12万元，其他都會為7037元，占一线都會的不到一半摆布。

家庭生均教诲包袱率（指每生每一年教诲付出占家庭总消费付出的比例——编者注）不但在城乡之間存在差别，分歧家庭前提也存在差别。义務教诲阶段分歧家庭對教诲的需求在经济前提容许范畴內起头分解，而平凡高中阶段分歧家庭對教诲需求则相對于趋同。

學前和根本教诲阶段全國度庭生均教诲付出包袱率為13.2%，此中屯子10.6%，城镇為14.3%。分學段来看，學前阶段生均家庭教诲包袱率為10.7%，屯子為8.4%，城镇為11.7%；小學阶段生均家庭教诲包袱率為10.4%，屯子為7.5%，城镇為11.9%；初中阶段生均家庭教诲包袱率為15.2%，屯子為13.6%，城镇為16%；高中阶段，平凡高中生均家庭教诲包袱率為26.7%，屯子為30.9%，城镇為25.6%。

在义務教诲阶段，按照家庭一年的消费总付出程度将家庭从低到高分為4组，消费程度最低的一组家庭教诲包袱率為14.7%，靠近天下均匀的城镇家庭教诲包袱率。依照孩子母亲的受教诲程度将家庭分為5组，家庭教诲包袱率按照母亲受教诲程度从10.2%到16.1%不等，整體上随受教诲程度的提高而增长。

在非义務教诲阶段，一样按照家庭一年的消费总付出程度将家庭分為4组，最低的一组家庭生均學前教诲包袱率為16.6%，最高的一组為8.8%；依照孩子家长的受教诲程度来看，从没有上過學到大學及以上，學前教诲包袱率从8.1%到12.9%不等。再来看平凡高中，依照家庭消费程度从低到高分為4组，包袱率从42.1%到22.1%不等。依照孩子家长受教诲程度从低到高，包袱率挨次為33.5%到24.6%不等。

可以看出，在非义務教诲阶段，分歧经济程度的家庭教诲付出的包袱率差距拉大，學前阶段最低和最高两组家庭之間相差7.8%，高中阶段相差达20%。而這一差别在义務教诲阶段相對于较小，阐明义務教诲阶段的大众财務投入确切减轻了家庭的包袱，削减了分歧家庭之間的差别。

另外一方面，家庭對教诲也存在差别化需求。在义務教诲阶段，跟着家长受教诲程度的提高，教诲付出随之增长。學前阶段也存在着类似的趋向。與學前和义務教诲分歧，平凡高中阶段的家庭教诲包袱率重要受抵家庭经济程度的影响，经济程度和家长受教诲程度越高，教诲付出占比越低。

义務教诲阶段家庭在校外的教诲付出比例较高，到达家庭教诲付出的三分之一。家庭教诲付出布局存在较大的城乡差别，而地域之間和城镇內部差别不大。

這次查询拜访重點存眷了根本教诲阶段的家庭教诲付出。家庭教诲付出分為校內教诲付出和校外教诲付出两部門。校內付出重要包含膏火、杂费和其他選择性、扩大性收费。家庭在校外的付出重要包含家庭在线上线下向機構或小我采辦的教诲类產物和辦事，此中包含學科类、樂趣类校外培训。

在學前阶段，家庭生均校內付出占生均教诲总付出的88.8%，校外付出占11.2%；小學阶段，校內付出占教诲付出的61.7%，校外付出占38.3%；初中阶段，校內付出占教诲付出的67.5%，校外付出占32.5%；普高阶段，校內付出占教诲付出的73.3%，校外付出占26.7%。可以看出，在义務教诲阶段，家庭在校外的教诲付出占教诲付出的比例较高，到达三分之一摆布。

其次，城乡之間存在较為显著的差别，而地域之間和城镇內部差别不大。以小學阶段為例，校內付出均匀為4761元，占家庭生均教诲付出的61.7%；校外付出為2957元，占38.3%。分城乡来看，屯子地域校外付出占比為16.6%，而城镇地域校外付出占比达42.2%。分东中西地域来看，校外付出占比差距不大。最高的东部地域為42.1%，最低的中部地域為34.1%。东北部和西部地域别离為37.2%和36.3%。从城镇內部来看，差别也不大。最高的一二线都會别离為44.2%和44.4%，其他都會均匀為38.8%。

查询拜访显示，中小學阶段學生的校外教诲整體介入率為47.2%，介入校外教诲的學生均匀用度约為5616元。按照各學段在校生的范围估量，天下校外教诲行業整體范围到达4580多亿元。在小學阶段，學科类和樂趣类校外教诲占家庭校外付出的86.9%，初中阶段占81.3%，普高阶段占87.3%。可以说家庭很大一部門校外付出都投入在了校外教诲上面。

就學科类校外教诲来看，天下中小學生學科类校外教诲介入率為37.8%，此中屯子為21.8%，城镇為44.8%。分省分来看，介入率最高的地域跨越60%，而最低的增大丸膠囊,地域不到20%。上學時代每周均匀加入5.4小時，時候最长的省分跨越每周7小時，時候最短的省分每周低于3小時。暑假時代每周均匀加入14.8小時，時候最长的省分跨越每周25小時，最低的每周低于10小時。固然日常平凡屯子和城镇的差别不大，可是暑假時代，屯子地域介入學科类校外教诲的時候均匀為19.7小時，高于城镇地域的13.7小時。

就介入學科类校外教诲的用度来看，天下中小學生均匀為5021元。小學阶段用度為4139元，初中為5426元，高中為6288元。屯子用度為1580元，城镇為5762元。就樂趣类校外教诲来看，天下中小學生樂趣类校外教诲介入率為21.7%；屯子為5.4%，城镇為29%。分省分来看，介入率最高的地域靠近50%，最低的地域低于10%。上學時代每周均匀加入3.5小時，暑假時代均匀每周加入7.4小時。介入樂趣类校外教诲的學生均匀用度约為3554元，屯子為1692元，城镇為3694視覺輔助器元。

不管是从介入率、介入時候仍是用度，均可以看落發庭在選择校外教诲方面，重要以學科和應试為主。别的，从家庭布景来看，不论是學科补习仍是樂趣班，跟着家庭经济气力的提高，介入率均不竭提高。一样，跟着怙恃學历的提高，校外教诲介入率也在提高。

跟着免费义務教诲的普及，家庭在教诲體系內部的付出，特别是公立教诲體系內部的付出起头削减并趋同。但是，這其实不象征着分歧家庭在後代教诲投入上的趋同。收入差距越大，分歧收入程度的家庭對教诲需求的差别就越大。

当公立教诲體系的质量没法到达预期的時辰，一部門收入较高的家庭會转而到私家教诲市场上追求更高质量的教诲资本；另外一方面，当免费政策施行以後，公立黉舍加倍方向于供给尺度化、规范化的教诲，致使一些家庭對教诲的差别化需求没法在公立教诲體系內部获得知足。若是本地的私立黉舍较為發财，這一部門家庭极可能转而選择将後代送到私立黉舍就读，从而致使公立黉舍與私立黉舍辦事人群的日渐分解。若是可選择的私立黉舍有限，這些家庭也有可能選择将後代送到课外补习班，从而致使分歧家庭在黉內湖便宜辦公室,舍教诲以外得到的市场教诲资本的分解。

分歧家庭布景的學生在校內和校外享遭到的教诲機遇和教诲资本起头分解，由此造成新的教诲资本设置装备摆设的不平衡。市场化的教诲供给者是不是對传统的體系體例內黉舍發生影响？這又會给學生和家庭带来甚麼样的影响？

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