教育部:将重點治理“家长作業”

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“我小孩才上一年级，每晚做各科功课到10點後，做完咱们还要帮孩子上傳到微信群，交晚了教員还會私信催，天天焦头烂额。”深圳市的杨師长教師向南都爆料称，家长天天要花好几個小時教导功课，花费庞大精神。每次测验後，教員还會在微信群里點名，“测验90分如下的，教員會點名，给咱们大人带来很大压力，家长之間也轻易发生攀比”。設計師,

杨師长教師碰到的环境，江苏徐州睢宁的曹師长教師也耳闻目睹，家里親戚朋侪也常對此埋怨，“有時辰黉舍还會将功课的電子版上傳微信或Q Q，家长还要去打印出来给孩子做。”曹師长教師向南都暗示。

教导孩子写功课經常要全家上阵，有家长称犯了高血压，有家长歇斯底里，称比上班还累。家长這同心專心声被带到2018年天下两會。南都记者存眷到，政协十三届天下委員會第一次集會的多份提案提出，建议解决“家长功课”问题。

此中，《關于遏制小學教員用手機微信和Q Q對學生及家长安插和提交功课的提案》回答里，教诲部提到，将完美辦理，规范西席教诲讲授举动，明白西席不得經由過程手機微信和Q Q等方法安插功课、将修正功课的使命交给家长。防止呈現“黉舍減负、社會增负，西席減负、家长增负”等征象。

在《關于減轻教诲包袱提高二孩诞生率的提案》的回答里，教诲部提到，因為新一轮课程鼎新提倡增强课程與社會、糊口的接洽，功课鼎新也显現出多样性、開放性和综合性趋向，但有些功课确切超出了學生現实，家长介入完成乃至取代孩子完成功课的去疣藥膏，征象增多，西席请求家长修正功课的环境在增多，另有少数西席存在安插赏罚性功课等环境。

教诲部暗示，《關于深化教诲讲授鼎新周全提高义務教诲质量的定见》，拟将规范功课辦理做重點夸大：黉舍年级组和學科组要兼顾调控分歧學科功课数目和功课時候，踊跃屏東當鋪,展開功课設計交换與评比勾當，尽力提高着業設計质量，促成學生完成好根本性功课，强化实践性功课，摸索分层功课、弹性功课和跨學科功课，防止将學生功课酿成家长功课，西席要當真修正功课，强化面批判析讲授，实時做好反馈。

值得存眷的是，本年1月，中心周全深化鼎新委員會第六次集會已审议經由過程《關于深化教诲讲授鼎新周全提高义務教诲质量的定见》。這也象征着，治理“家长功课”行动将很快公布落实。

南都民调

南都倡议“热門站站队”投票

近七成介入者但愿能明令制止

日前，教诲部《關于遏制小學教員用手機微信和Q Q對學生及家长安插和提交功课的提案》的回答引发热议。小學教員經由過程微信和Q Q安插功课，是不是會给家长“增负”？南都就此倡议“热門站站队”投票。

截至2月15日15時，共有3682人介入這次投票，此中69%的介入者支撑教诲部分明白教員不得經由過程微信和Q Q安插功课，31%则否决。

支撑者

支撑教诲部分行动者認為，教員經由過程微信和QQ安插功课已經是广泛征象，家长不管此前用電子產物習气若何，都是以被“绑架了”。别的，不少孩子都是白叟帮带，白叟又不怎样懂用手機，确切很懊恼，是以该制止。

也有人認為，家长天天事情都很忙了，放工还要時刻盯微信群，看教員安插了甚麼、教員说了甚麼，还要把孩子做的功课上傳到微信QQ里，無疑给家长增负。

“小學生本来自我節制能力就差，抵抗不了收集上的诱惑(说真话成年人大多也不克不及節制)，拿了手機後必需盯着小孩，警告其不要随便點击手機App上的告白，咱们伉俪俩都曾被小孩點击采辦過上千元的告白。是以强烈但愿小學教員不要用手機App、微信群、QQ群安插家庭功课。”有家长向南都暗示。

否决者

否决者認為，若真要明令制止小學教員不得經由過程微信和QQ安插功课，或是“一刀切”，“如今是信息化期間，微信和QQ早就沦為事情和糊口必备，能提高社會效力，何樂而不為？”持這种概念者还認為，在微信和QQ安插功课，能讓家长對孩子的進修有跟踪，跟黉舍和教員也能更紧密親密接洽。

中立者

也有家长持中立立場，認為“孩子记不全功课，微信等科技化手腕就是救星”，但因為科技化速率太快，社會成长不平衡，會致使一部門後進地域孩子难以定時按质完成功课，“究竟结果不是所有家庭均可以智能化”。

業界声音

是不是该明白教員不得經由過程微信QQ安插功课？

校方、教員有话说：最佳不要“一刀切”

教诲部分是不是该明白教員不得經由過程微信Q Q安插功课？對此，各方众说纷纷。有教诲察看者對南都暗示，在互联網期間，教诲信息化趋向不成逆，科技無疑助推教诲奇迹成长，@是%s6q8U%以對教%76S19%诲@范畴的科技手腕不该“一刀切”，而是审時规范。

北京家长张密斯也坦言“家长主如果抗拒随時随地恭候教員在微信公布‘指令’的感受，随時待命，精力紧绷，压力很大”。

對此，在一名就职于处所教诲主管部分的教诲業内助士看来，教員不得經由過程微信Q Q安插功课，主观上其实不是在向家长转移包袱，而是科技前言已是首要的教诲东西，可是在利用進程中极可能带来副感化，“变了味”。這位業内助士認為，家长的情感點并不在于經由過程甚麼安插功课，而是“學生功课酿成家长功课”。

小學教員该不應經由過程微信Q Q安插功课？很多黉舍向南都暗示，不该對此“一刀切”，而應看到科技手腕的弥补感化。

學生健忘功课，微信Q Q公布“是解救辦法”

在广州市河汉区华景小黉舍长黄瑞萍看来，教诲部對政协提案的明白回答和立場，其目标是為了规范黉舍和西席的教诲讲授举动，防止呈現“黉舍減负、社會增负；西席減负、家长增负”等征象，“动身點是很是好的，與教诲部多年来延续對峙教诲減负的原则是一致的，黉舍和西席理應在教诲讲授勾當中遵守和對峙這一事情原则和举动规范。”黄瑞萍说。

“另外一方面，咱们也應當看到，手機微信、Q Q等現代通讯手腕在黉舍教诲和讲授中也有着踊跃的感化和意义，它们為黉舍、西席和家长的溝通與接洽供给了很大便當，在家校交换與互助中阐扬了踊跃感化。”黄瑞萍称，社會上之@以%pKwh6%是對這%45DDZ%种@通讯手腕在教诲中的應用有所忌惮，很大的一個缘由多是對學生過量利用手機的征象暗示担心，此外，也有一些西席在利用這种通讯手腕時呈現了不规范的越界举动。因此，咱们要客观對待手機微信、Q Q等現代通讯手腕在教诲讲授中的踊跃意义，在遵守教诲部相干划定和事情规范的根本上，與家长做好溝通和谐，科學、公道、规范地利用這种通讯东西和手腕，既做到有用防备學生過分利用手機，同時也包管黉舍、西席和家长之間的有用溝通與交换。

黄瑞萍暗示，该校一向對峙校内讲堂安插功课的做法，即由科任教員和课代表在黑板上列出功课内容，學生实時抄录在專用的功课备忘本上。在实际中，总會呈現一部門學生健忘抄录功课的环境，因此，用手機微信和Q Q安插功课，也不失為一种有用的解救方法。

經由過程App提交功课“不是讲授的常态”

另外一所小黉舍长向南都暗示，現在出格倡导互助進修、钻研性進修，不少時辰借助挪动平台还可以便利不少，借助微信、Q Q也能够更好地引导家长。“以是，还要细化划定，西席指导家长领會進修请求，指导家长在家里更好地引导孩子，這個也不要一刀切。不容许西席纯真經由過程微信和Q Q等安插功课，但容许西席在黑板安插或讲堂上現場安插以後，再經由過程微信與Q Q提示家长(而不是真正面向學生)。”

在采访中，也有教員坦承，本身曾给學生安插過經由過程A pp完成的功课。“小學低年级的孩子，日常平凡不安插书面功课，但不代表就不必要巩固讲堂常识。好比，有時咱们會讓孩子操练一下口头表达，會讓孩子环抱某一主题，經由過程A pp举行口头作文。“该教員暗示，如许的功课，一個學期會安插两三次，如许的概率其实不算频仍讓孩子利用電子產物，并且划定了上交時候是當晚10點前，對付低年级的孩子，10點前應當都要苏息了吧，是以這個時候请求实在也不外分。“咱们不會请求家长在微信或A pp给孩子修正功课，一般經由過程電子產物完成的功课，都自带修正功效，而對付口头作文等功课，我还要等孩子交完後，一一去听，去點评，给孩子引导，家长經由過程A pp能看到，教員的事情量仍是挺大的。“该教員暗示，操纵互联網去完成功课，其实不是黉舍讲授的常态，而是按照某一阶段的特定请求而做，最佳不要‘一刀切’”。

采写：南都记者 唐孳孳 梁艳燕