仿佛三十几年前美国改革翻版,台湾艺术教育已经彻底西化了吗?

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当前台湾地域艺术教诲的成长，形成为了以黉舍一般艺术教诲、专业艺术教诲和社会艺术教诲三位一体的构架。在黉舍一般艺术教诲方面，因为国际化理念与本土化实践的有机交融，艺术与人文的跨范畴统整，再加之艺术教诲的个性化施行和多元化课本与动态性评估，形成为了岛内专业化修养与公共化进修并行的艺术教诲模式。

黉舍与社会资本相整合 

专业化是台湾艺术教诲的一大特点。 1997年岛内《艺术教诲法》修订公布，开启了台湾艺术教诲新的里程碑，此中初次提出艺术教诲以“培育艺术人材，充分‘国民’精力糊口，晋升文化程度”为目标。以后，政府当令调解完美相干政策律例的配套，并在分歧的阶段聚焦于分歧的议题。为实时领会《艺术教诲法》施行中碰到的现实问题及施行结果，台湾师范大学受艺术教诲馆的拜托，于2001年针对全台湾中小学的一般艺术教诲和社会艺术教诲环境举行周全跟踪调研。

2005年，政府教诲部分公布《艺术教诲政策白皮书》，就现行的艺术教诲政策、律例与行政系统、师资培养、艺术课程、讲授与评量、教诲经费、装备与资本等赐与详细的引导定见，并提出2006年—2009年艺术教诲成长的标近視雷射,的目的为“创艺台湾，美力‘国民’”，方针为“三位艺体、快艺进修、城乡艺同、创意人材”。 2011年，台湾教诲部分公布了《教诲陈述书》，将艺术教诲的方针聚焦于健全美感教诲轨制，嘉奖美感教诲研发这两大方针，并催生了“艺术教诲科”这一专责艺术教诲的单元。两年后《美感教诲中长程规划——第一期五年规划（2014 年至2018 年）》颁布，鼓动勉励各级黉舍鼎力成长艺术和美感教诲。

别的，台湾艺术教诲成长专业化办理还体如今黉舍与社会资本的互相整合及多部分的联动协作。诸如近期的“美感教诲”可能是由黉舍与多家专业艺术机构开展互助。 2016年黉舍与故宫博物院结合举行“故宫文化轻观光”勾当，与学学文化创意基金会配合启动“艺起来学学”规划，与广达文教基金会配合举行“广达游艺奖”系列勾当等。

艺术教诲再也不仅是学科 

当前，台湾地域中小学阶段施行的艺术人文进修是九年一向课程纲领所计划的七大进修范畴之一。2003年在政府教诲部分所颁定九年一向课程纲领总纲中，开门见山指出：“艺术与人文”为“艺术进修与人文素养，是经过艺术熏陶、涵育人文素养的艺术进修课程”。 因而，台湾的艺术教诲课程冲破了本来各艺术学门分科讲授的藩篱，被统整为“艺术与人文进修范畴”，形成为了涵盖视觉艺术、音乐和演出艺术三大艺术门类的艺术教诲课程。

自此，台湾地域的黉舍一般艺术教诲再也不局限于作为一门学科的范围，成了普及公众美感素养的首要路子。为了更好地推动艺术与人文课程的整合鼎新，各黉舍的艺术与人文进修范畴的进修进程及进修成果必要进举措态性评估。教诲部分明白界定了评估范围为“触及了摸索与表示能力、审美与理解能力、实践与利用能力的进修进程和成腰突病藥貼,就评估”，主意根据能力指标和课本内容，应用多元化的评估手腕和方法，最后得出总结性的评量成果。

别的，分歧的黉舍和地域在该范畴课程的讲授施行中都有着很大的自立性。各所黉舍建立课程成长委员会，西席在课程设计、课时放置上有很大的自由放置空间，课本的选编及教科书的一纲多本让西席离开了对教科书的依靠感，多元化的课本使得教科书由讲授勾当中的批示棒酿成了仅供参考的根据图。 现在，台湾中小学在“艺术与人文”范畴所畅通的课本重要为育成出书社、南一出书社、康轩出书社、翰林出书社等分歧版本。

展示台湾怪异美学观

从理念上说，台湾地域的艺术教诲成长前后遭到西方以“儿童为中间”“学科为中间”和“多元化社区取向”的艺术教诲理念影响，在详细的实践中，艺术教诲主管部分有机地融入了本土化的元素，在乡土教诲、小区意识的塑造中实现了台湾“主体性”认同。

台湾艺术教诲鼎新鞭策者、设计者等身份的汉宝德师长教师曾指出，今世台湾艺术教诲课程鼎新彷佛是三十几年前美国艺术教诲鼎新的重演。更有学者指出：“台湾艺术教诲已完全欧化了。”但从今朝的成长来看，台湾现行的艺术教诲在对美国艺术教诲理论的诸多鉴戒以后，也已起头测验考试试探本身的艺术教诲统整课程门路。

本土意识的突起，激发台湾艺术教诲钻研者对付“主体性”的思虑。是以，今朝台湾的统整课程有很多因此天然为单位来设计讲授，乡土、风俗元素及区域文化特点，都展示了台湾本土怪异的美学观。 台湾教诲部分推出的《艺术教诲政策白皮书》，除夸大要培育开辟文化创意财产、具有美感竞争力的各种艺术专业人材，同时也但愿以一般艺术教诲的深化为主，培育新一代台湾人的美感素养与宏观视线，促成当地与国际间的文化的交换与交融。

关于本土化，政府教诲部分提出“创意台湾、全世界结构——培养各尽其才新’国民’”的教诲方针。政府“文化扶植委员会”在《新故里社区营建规划》的规划内容中指出：连系社区文化资本，共创社区成长特点，是艺术与人文课程必要踊跃饰演的脚色，期盼能藉此课程创建人亲土亲的乡土情和文化认同。很明显，政府近几年来在推广本土文化、乡土文化的教诲上始终不曾中断。

别的，经由过程社区进修加强社会认同也已成为当前台湾本土艺术教诲的主流趋向之一。 2014年起施行的《美感教诲中长程规划》，命名为“台湾好美——美感从幼起、美力毕生学”。规划夸大美育不是纯真的夸大专业艺术素养的培养，而是借美育夸大@小%m67ff%我对糊%f55j9%口@、对社区、对故乡的内涵感情。

（作者系上海市教科院副钻研员）